INTRODUCCIÓN
Los elementos básicos del currículum son: qué, cuándo, cómo enseñar y evaluar, cuestiones complicadas de ir resolviendo que hacen necesarias colaboraciones para maestro.
Son importantes todos los eslabones que conforman la cadena de la educación (Padres-docente –Psicopedagogo…) formando un equipo armonioso que trabaje en favor del alumno.
DESARROLLO
“La unión hace la fuerza”, es por ello que el maestro no debe trabajar solo, pues las responsabilidades que se le adjudican y enfrentarse en solitario, puede resultar nada satisfactorio, estresante y no exitoso.
La Orientación Educativa ha de desarrollarse mediante tres niveles: La función tutorial, El Departamento de Orientación y el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (López y Sola, 1999: 11). No sólo el Psicopedagogo la única pieza que debe de encajar en el puzzle, pero nos centraremos sólo en él, el tutor y padres como triángulo en cuyo centro converge el alumno.
PSICOPEDAGOGO
ALUMNO
TUTOR FAMILIA
Maestros y padres cuentan con una posición privilegiada para obtener información del alumno, más íntimas e interesantes, y el Psicopedagogo obtendrá el Diagnóstico. La identificación de necesidades, como recurso para prevenir futuros problemas, será una prioridad que no puede ser llevada a cabo sólo por el maestro, lo que subraya la necesidad de que la labor educativa surja de la coordinación de voluntades y esfuerzos entre los agentes que favorecen la maduración del alumno.
Es necesario que el maestro cuente con algo más que sus propios conocimientos, recursos e ilusiones.
La literatura incide en el hecho de que son los mismos maestros quienes se niegan, en ocasiones, a recibir apoyo “Se pueden encontrar resistencias del profesorado” (Jiménez Gámez, 1997:79). Pero, ¿Si conseguirá que su trabajo sea más fructífero y relajado? Quizá el maestro no está informado de las posibilidades que se les ofrecen y le respaldan, por lo que no puede demandarlas, ni ofrecerlas. ¿Cómo contar y confiar con alguien que no conoces?, Y ellos pretenden decirle qué debe hacer, cambiar o mejorar lo que crea malestar al docente.
Aunque se hace necesaria la colaboración mutua, “La Orientación Educativa exige la coordinación de diferentes estamentos e instituciones para garantizar el éxito en la consecución de sus objetivos” (López Sola 1999: 254), finalmente los padres y el maestro no asumen dicho rol porque desconocen que han de colaborar, ser participativos y aconsejados.
Es necesario el desarrollo integral del alumnos, sin tener el orientador que justificar sus funciones (Nadie cuestiona al médico cuando decide que hay que operar ni tiene que ganarse a sus enfermeras, paciente y familiares para llevarlo a quirófano). Pero el Psicopedagogo sí ha de luchar para conseguir sus proyectos. Necesita flexibilidad de horario y de maniobras que quizás es “envidiada” por el docente; el mismo sentimiento que le produce percibir la simpatía de la que en muchos casos goza el Orientador entre los estudiantes como persona que les aconseja y no les examina…
CONCLUSIÓN
Existe una falta de conocimiento y comprensión hacia la labor del Orientador que impide que sólo suponga un esfuerzo conseguir la cooperación de personas externas al centro, pero no también las de quienes deberían ser los más fieles colaboradores: “Los docentes y padres”.
Proponemos la convocatoria de docentes al inicio escolar, y por parte del centro, de una reunión donde exponer proyectos, competencias, apoyos (humanos, tecnológicos, materiales...), cómo solicitarlos y objetivos. Además de reuniones periódicas de seguimiento y una final para dar resultados.
Con la familia estableceríamos como actividad obligatoria el compromiso de asistir a “Clases de padres”, impartidas por profesionales y con la asistencia de los tutores.
BILIOGRAFÍA
• JIMÉNEZ, R.A. (1997): El modelo de programas. La acción Psicopedagógica directiva y grupal. El Psicopedagogo como colaborador. En R. Jiménez y R. Porras (edts). Modelos de acción Psicopedagógica: Entre el deseo y la realidad. Málaga: Aljibe, pp. 63-97.
• LÓPEZ URQUÍZAR, N. Y SOLA, T. (1999): Orientación Escolar y tutoría. Granada: Grupo Editorial Universitario.
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